文/台北縣教育局 余詩萍 當我參與鑑定安置會議時注意事項 ?
鑑定會議時，委員們會在心評老師簡要報告孩子的能力需求評估後，詢問您的意見，您有任何補充或是疑問都可以在會議中提出。另外，若孩子一同參與會議，請留意您描述孩子所使用的語言，不要讓孩子覺得自己是有問題的、很差的。 如果你的決定和心評老師建議不同時，請務必親自參與會議，不管是誰都是為了孩子能獲得最好的學習與進步，您可以聽聽其他人員的建議，也可以充份表達您的考量，大家共同討論出最適合孩子的教育方式。若您對會議的決議不滿意，您可以在會議記錄公告7日內提出書面申覆。 此外，安置也不是一次定終身，隨著孩子年齡的增長、能力的改變，安置需求也會有所不同，若覺得安置已經滿足不了孩子需求時，也可隨時向學校提出改變安置的申請。 3. 進入國小就讀時，因大人都需上班，孩子下午課後照顧如何安排? 除一般安親班外，學校通常都會開辦課後照顧班，若持有身心障礙手冊可以免費參加；另外，本縣也有開辦身心障礙課後照顧專班，由特教老師負責課後照顧，這部份學校會視學生報名人數以及校內師資情形開辦，您可以主動向學校詢問。 4. 孩子該讀普通班還是特教班的選擇建議?如果普通班不適應可以回特教班? 孩子讀哪一種班級較適合，你可以跟協助評估孩子的心評老師作討論，一般而言，我們會建議孩子優先就讀普通班，普通班低年級學習重點是團體常規與基本學科能力的建立，更重要的是普通班提供與同儕人際的互動、更多語言的刺激，這些都是很好的學習經驗。有可能隨著年齡的增加，普通班課程的學習重點不同，而漸漸無法滿足孩子的學習需求，屆時也可以再重新提出改變安置的申請。 5. 如果孩子入學後適應不良，與老師溝通出現問題，該怎麼辦? 每個老師帶班風格不同，只要合理，家長應該支持老師，家長有想法或有意見可以大方到學校找老師溝通。但是溝通需要技巧，與老師溝通時建議對老師多予肯定，也多聽聽老師的想法。 如果溝通仍有困難，建議請學校其他人員幫忙，如學校的資源班老師、行政人員等，由校內第三者更能協調雙方的意見與想法。 6. 孩子到資源班上課會不會被同學嘲笑? 不要害怕孩子被標記。當孩子的語言、行為或學業表現，確實和同年齡孩童有落差時，就算不參加資源班課程，還是會被同學和老師看出來的；孩子不接受特殊教育服務，障礙狀況並不會消失。如果孩子因為您的掩藏，可能無法及時獲得協助，而錯失學習的關鍵期，等到嚴重無法適應才開始求救，對孩子更是傷害。 7. 我的孩子很多東西都還不會，該不該幫他申請緩讀呢? 決定是否要緩讀時，您可以思考這一年您希望孩子具備什麼樣的能力，學科學習能力或是其他生活基本技能？這些能力是否非要透過暫緩入學才能獲得呢？或是可以利用一年級課餘時間加強訓練？除了認知與學業能力，孩子還有許多能力需要學習，在學校大環境中，仍有許多有助於孩子學習的因素，如：專業特教教師的協助、特教專業團隊的介入、與一般學生正向的學習模仿、訓練遵守團體的規則等，如果您的孩子亟需再一年的時間做好身心準備，您必須有足夠充分的計畫，與各個相關人員合作共同輔導孩子學習。 8. 我的孩子入學後會不會被同學欺負?該怎麼辦? 學校就像是一個小型的社會，會有各式各樣的孩子，您的孩子可能會交到很要好的朋友，會有關心、包容並照顧他的同伴，也有可能會遇到欺負他的同學。如果遇到孩子被欺負，您要讓學校的老師知道，並向老師瞭解事情的經過，請老師協助讓其他同學更瞭解您的孩子、接納您的孩子，而不是一味的處罰、禁止。此外，更重要的是教導孩子與人社交互動、保護自己並能在有需要的時候尋求他人的協助。 9. 我的孩子情緒控制不好， 發脾氣時會打人、咬人，該怎麼辦？要不要讓老師及其他家長先知道？ 孩子有特殊的情緒行為問題，入學後更可能因為環境作息的改變而不適應，如果沒有讓學校事先瞭解孩子的特殊狀況，等到問題發生時，只會讓老師、學校更措手不及，建議您先讓學校的輔導視、特教老師先清楚孩子的狀況，請學校安排適合孩子人格特質的班級導師，並在入學前請學校邀請學前教師、班級導師、特教老師與您共同溝通孩子的需求，與遇到孩子失控時合適的處理方式。也可以透過班親會請老師向其他家長說明孩子的特殊狀況，不過最重要的仍是密切的與學校配合指導孩子正確情緒表達，讓攻擊的行為減到最少。 |
